Lehrplansynopse Neue Medien im Englischunterricht
Ulrich Bauer, Stuttgart
[Klasse 5] [Klasse 6] [Klasse 7] [Klasse 8] [Klasse 9] [Klasse 10] [Klasse 11] [Hinweise]
Die Technik ist da, aber ...
Umfragen unter KollegInnen bei Lehrerfortbildungen kommen
meist zu folgendem Ergebnis:
- Die
technische Ausstattung der Schulen mit den neuen Medien ist gut
- Es
gibt kaum technische oder organisatorische Hindernisse, die neuen Medien
im Unterricht zu nutzen
- Die
Mehrheit der KollegInnen nutzt das Internet zur Unterrichtsvorbereitung
- ......
doch nur wenige nutzen die neuen Medien im Unterricht
Fragt man nach den Gründen für diese
Zurückhaltung, so bekommt man meist zur Antwort, dass viele KollegInnen sich
„nicht trauen“, die neuen Medien im Unterricht einzusetzen, sei es, dass sie
die eigene Kompetenz in diesem Bereich als zu gering betrachten, sei es, dass
sie den „pädagogischen Mehrwert“ des Einsatzes der neuen Medien bezweifeln. Einig
sind sich alle darin, dass mehr konkrete und praxisbezogene Hilfen für den
Umgang mit den neuen Medien unabdingbar sind.
Arbeiten in einer vernetzten Lernumgebung
Die Nutzung der neuen Medien bietet vielfältige Möglichkeiten, den
Englischunterricht zu bereichern. Das Internet kann als aktuelles und
anschauliches Informations- und Kommunikationsmedium genutzt werden. Oft kann
es „traditionelle“ Medien wie z.B. Audio- oder Videokassetten schon ersetzen
(multimediale Lernumgebung). Nicht zuletzt bietet das Internet eine Fülle von
ganz praktischen, ausgearbeiteten Unterrichtsvorschlägen, die als
Anregung dienen und zum „Nachmachen“ einladen. Lehrbuchbezogene und
lehrbuchunabhängige Lernprogramme bieten die Möglichkeit, Gelerntes zu
vertiefen, einzuüben und zu evaluieren. Mutimedia-CDs bieten eine offene
Lernumgebung für selbständiges Arbeiten, Offline- und
Online-Nachschlagewerke (Lexika, Enzyklopädien usw.) ermöglichen neue,
effektive Arbeitsformen. Das an den meisten Schulen vorhandene Netzwerk
kann z.B. für die Präsentation von Arbeitsergebnissen oder für die Arbeit im
Team sinnvoll genutzt werden. Auch ist es sinnvoll, im schulischen Intranet
fächerübergreifende und fachbezogene Inhalte und Hilfen für alle
bereitzustellen.
Portale für EnglischlehrerInnen
Portale erleichtern die Orientierung im informationellen
Überangebot des Internet. Die folgenden Adressen (und viele andere) sind
äußerst hilfreich für EnglischlehrerInnen:
Beispiele
Das erste Beispiel ist eine Webunit für den
Unterricht in Klasse 8, das zweite ein Beispiel für die Integration von Landeskunde
und Literatur in Klasse 9.
- http://www.cornelsen-teachweb.de/co/webunits/eg2000 (Unit 4: New York - Gateway to America)
- http://schulen.nordwest.net/Ulricianum_Aurich/july/julyind.htm
http://www.englisch.schule.de/unibrem/unitirel.htm#oben
Ireland – The Emerald Isle (Reihe: Englisch-Projekte mit CD-ROM & Internet), Klett-Verlag, DM 49,90, Best.Nr. 3-12-546903-1
Weiterführende Informationen
Eine Synopse mit zahlreiche Beispiele zu den geltenden Lehrplänen der Klassen 5 – 11 sowie weitere Hinweise und Materialien aus der LehrerInnenfortbildung sind unter der folgenden Internetadresse abzurufen:
·
http://www.vernetzte-schule.de
Synopse für das
Fach Englisch (1. Fremdsprache)
Klasse
5
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Wortschatz
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Auskünfte geben und einholen |
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Kompetenzen |
· Nutzung des Mediums Internet für einfache Recherchen · Grundlegende
Fertigkeiten im Umgang mit einem Browser (Navigation usw.) |
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Inhalt |
· Eintrittspreise · Öffnungszeiten |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Arbeit in Kleingruppen; kurze mündliche Dialoge auf
der Grundlage der im Netz vorhandenen Informationen |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
Sightseeing in London |
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Themenbereiche
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Stadtpläne, pets,
Christmas, Easter
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Kompetenzen |
· Einfache angeleitete Internetrecherche · Grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit dem Browser · Informationen ausdrucken · Einfache Formen der Navigation im Internet |
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Inhalt |
· Wegbeschreibung · mündliche Kurzpräsentationen |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Die SchülerInnen sammeln Informationen zusammen und
präsentieren sie mündlich |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
London
Guides |
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Themenbereiche
|
Sehenswürdigkeiten, Erholung, Freizeit, Reise |
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Kompetenzen |
· Erweiterte Fertigkeiten im Umgang mit dem Browser · Erweiterte Formen der Navigation im Internet · Lokale Speicherung von Informationen |
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Inhalt |
·
tourist
attractions ·
travel
agency · cinema,
tv |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Die SchülerInnen arbeiten selbständig im Rahmen der
vorgegebenen Aufgaben; sie sammeln Informationen und speichern Teile davon
lokal auf der Festplatte (ganze Websites, Texte, Bilder) |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
http://travel.yahoo.com/t/Europe/United_Kingdom/ |
Klasse
7
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Themenbereiche
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Geographie, Bevölkerung, Schule, Geschichtliches |
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Kompetenzen |
· Erweiterte Internetrecherche · Erweiterte Fertigkeiten im Umgang mit dem Browser · Lokale Speicherung und Weiterverarbeitung von Informationen (Texte, Bilder) · Einfache Formen der Text- und Bildbearbeitung · Einfache Formen der elektronischen Präsentation |
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Inhalt |
·
London ·
Scotland ·
School |
|
Methodisch-didaktische
Hinweise |
Die SchülerInnen sammeln Informationen und stellen
sie in kurzen Präsentationen zusammen (z.B. als Word-Datei); sie wählen
vorhandene Texte und Bilder aus und bearbeiten sie; sie integrieren Texte und
Bilder in ein Dokument |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
http://www.cornelsen-teachweb.de/co/webunits/eg2000 (Unit 4) http://www.madame-tussauds.com/mtussauds-bin/tickets.cgi
http://www.sester-online.de/englisch/scotland.htm
http://www.cornelsen-teachweb.de/co/webunits/eg2000 (Unit 1: New Places, New Faces)
http://www.cornelsen-teachweb.de/co/webunits/eg2000
(Unit 6) Webunit
All British http://www.cornelsen-teachweb.de/co/webunits/eg2000
(Unit 5) |
Klasse
8
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Wortschatz
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Britisches und amerikanisches Englisch |
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Kompetenzen |
· Online-Ressourcen nutzen · Vergleich
von Online- und Offline-Ressourcen |
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Inhalt |
·
BE
and AE |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Die SchülerInnen lernen, mit Online-Ressourcen
(dictionaries usw.) umzugehen. Sie erkennen die besonderen Vorteile des
Online-Mediums (aber auch mögliche Nachteile). Andere Online-Ressourcen
(Wörterbücher, Enzyklopädien usw.) sollten vorgestellt werden |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
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Texte |
Songs |
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Kompetenzen |
· Texte zusammenstellen und weiterverarbeiten · englische und deutsche Versionen vergleichen · Grundlegende
Fertigkeiten im Umgang mit Audio-Dateien |
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Inhalt |
· pop songs |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Ausgewählte Songs können analysiert werden. Ein Vergleich
(nebeneinander stellen) von englischen und deutschen Fassungen ist denkbar.
Zusatzinformationen zu den Künstlern. |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
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Themenbereiche
|
USA |
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Kompetenzen |
· Selbständiges Arbeiten in Teams und Projekten · Komplexe Internetrecherche · Lokale Organisation und Weiterverarbeitung von komplexen Informationen · Produktion und Präsentation von Arbeitsergebnissen · Gestaltung einfacher Internetseiten (Umgang mit einem HTML-Editor oder einem Textverarbeitungsprogramm, das HTML-Code erzeugen kann) · Grundlegende
Fertigkeiten im Umgang mit Email |
|
Inhalt |
·
New
York ·
Los
Angeles ·
Florida ·
Alaska ·
Schools ·
Native
Americans · National
Parks |
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Methodisch-didaktische |
Die Integration eines
Email-Projekts ist zu empfehlen. |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
Webunit
Spacecamp Florida (Unit 1) Webunit
Dreamland California |
Klasse
9
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Texte
|
Gedicht, Erzählung |
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Kompetenzen |
· Produktion und Veröffentlichung von selbstverfassten literarischen Texten · Erweiterte Fertigkeiten im Umgang mit einer Textverarbeitung · Integrative Behandlung von Literatur und Landeskunde mit Hilfe des Internet · Internet
als primäre Informationsquelle für ein landeskundliches Thema |
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Inhalt |
· „Say I love you”: Gedichte, Mindmap, Informationen zum Thema Liebe · Lektüre eines Romans („The Twelfth Day of July“) zu einem landeskundlichen Thema (vgl. Themenbereiche / Landeskunde) |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Das (alte) Thema Liebe kann mit Hilfe der neuen
Medien altersgerecht aufgegriffen werden. |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
Joan
Lingard, The Twelfth Day of July |
Themenbereiche
|
GB und Irland, Ein Commonwealthland,
|
|
Kompetenzen |
· Selbständiges Arbeiten in Teams und Projekten · Komplexe Internetrecherche · Lokale Organisation und Weiterverarbeitung von komplexen Informationen · Produktion und Präsentation von Arbeitsergebnissen · Gestaltung einfacher Internetseiten (Umgang mit einem HTML-Editor oder einem Textverarbeitungsprogramm, das HTML-Code erzeugen kann) · Grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit einem Präsentationsprogramm · Arbeiten mit einer Mutimedia-CD in einer vernetzten Lernumgebung |
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Inhalt |
· Irland · Australia · Boomerangs ·
Jamaica ·
English
Football ·
Harry
Potter |
|
Methodisch-didaktische
Hinweise |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
Ireland –
The Emerald Isle (Reihe: Englisch-Projekte mit CD-ROM & Internet),
Klett-Verlag, DM 49,90, Best.Nr. 3-12-546903-1 |
Klasse
10
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Stil
|
Non standard American Englisch |
|
Kompetenzen |
· Arbeiten
mit Online-Ressourcen |
|
Inhalt |
· slang |
|
Methodisch-didaktische
Hinweise |
Meist bieten Lehrbücher kaum aktuelle oder nur sehr
wenige Beispiele für slang. Durch die Nutzung von Online-Ressourcen können
zahlreiche Bereiche und Beispiele für slang durch die SchülerInnen
erschlossen werden. Es ist zu empfehlen, einen besonderen Schwerpunkt auf die
Jugendsprache zu legen. |
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Mehrwert |
|
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Material/Medien |
The
ESL Slang Page |
Texte |
Roman |
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Kompetenzen |
· Umgang mit dem Medium Hypertext · Einsatz der Textverarbeitung zur Herstellung von Hypertext · Produktion von verlinkten Texten · Kooperatives Schreiben |
|
Inhalt |
·
Roman ·
creative
writing |
|
Methodisch-didaktische
Hinweise |
Ein Hypertext-Projekt umfasst Literaturanalyse und
Textproduktion. Wichtigstes Merkmal der selbstproduzierten Texte sind
textinterne und textexterne Links, die ein fast beliebiges,
themenzentriertes Navigieren im Text
und im Internet ermöglichen. |
|
Mehrwert |
Erst der Einsatz des (vernetzten) Computers macht
diese Form der Hypertextproduktion möglich. Die Ausweitung der Links auf
Informationen im Internet erweitern die Möglichkeiten der
Hypertextproduktion. Die SchülerInnen lernen, kooperativ zu schreiben. |
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Material/Medien |
Jeremy Harmer, Trumpet Voluntary
Hinweise
zum Umgang mit Hypertext-Projekten Grundlagen
und Beispiele für Hypertext-Projekte |
Themenbereiche
|
USA Geschichtliches Washington, D.C. |
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Kompetenzen |
· Erweiterte Präsentationsfähigkeiten · Umgang mit einem Präsentationsprogramm · Produktion einer CD-ROM mit multimedialen Elementen |
|
Inhalt |
·
New
England States ·
President/White
House · Reise durch die USA |
|
Methodisch-didaktische
Hinweise |
Auch hier erscheint es sinnvoll, sich mit einem der
Themen schwerpunktmäßig im Rahmen eines Jahrgangsprojekts zu beschäftigen.
Wird z.B. das Thema „Reise durch die USA“ gewählt, so kann am Ende der
Projektarbeit eine Web-Präsentation,
eine Powerpoint-Präsentation oder eine selbsterstellte CD „The USA – Our
Favorite Places“ stehen. |
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Mehrwert |
Aktualität, Motivation, selbständiges, ergebnisorientiertes Arbeiten |
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Material/Medien |
Webunit New England – where the
old meets the new Chicago
– An American City, (Reihe: Englisch-Projekte mit CD-ROM & Internet),
Klett-Verlag, DM 49,90, Best.Nr. 3-12-546399-8 |
Klasse 11
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Stil
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popular papers and quality
papers
|
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Kompetenzen |
· Arbeiten mit Online-Zeitungen · Recherche in Online-Archiven |
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Inhalt |
·
Papers
in Britain |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Es bietet sich ein doppelter Vergleich an: der
Vergleich zwischen einigen englischen und deutschen Tageszeitungen sowie ein
Vergleich zwischen Print- und Onlineausgaben |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
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Literatur |
Poetry |
|
Kompetenzen |
· Umgang mit Audio-Dateien · Personenbezogene Recherche · Medienbezogene
Recherche |
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Inhalt |
·
Robert
Frost – Selected Poetry |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
Der Schwerpunkt kann auf dem Hören und dem
vergleichenden Übersetzen ausgewählter Gedichte liegen. Es bietet sich an,
systematisch nach Informationen zum Autor zu suchen und diese Informationen
zusammenzustellen. |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
Medienbezogene Recherche, z.B. |
Themenbereiche Landeskunde: |
Mensch und Umwelt, Europa
|
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Kompetenzen |
· Umgang mit einer Multimedia-CD als Lernumgebung ·
Arbeiten in Teams ·
Erstellen komplexerer Webseiten (Website) |
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Inhalt |
· Environment · Britain and Europe |
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Methodisch-didaktische
Hinweise |
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Mehrwert |
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Material/Medien |
http://www.cornelsen-teachweb.de/co/sek2/englisch/webunits
(Webunits Sek II : The Environment) http://www.neues-gymnasium.de/surf/surfintro.htm (Neben zahlreichen anderen Beiträgen ist hier auch ein
ausführlicher Bericht über „Surfin’ England“ zu finden) |
Wichtige Internetadressen für EnglischlehrerInnen
nach oben
Portale
Umfassende
Site von Kurt Sester mit Links zu verschiedensten Themen und Nachschlagewerken
für den Englischunterricht, nach Klassen und Lehrplanthemen sortiert.
http://www.sester-online.de
Gute Site
von Reinhard Donath mit Projektbeschreibungen und vielen Links zu Themen des
Englischunterrichts:
http://www.englisch.schule.de
Vielseitige
Themen und Linkliste zum Thema Schule mit Unterrichtsvorschlägen und
Projektbeschreibungen in den verschiedenen Fächern
http://www.lehrer-online.de
Die
Linkliste Englisch von Lehrer-Online gibt es auch hier http://www.vernetzte-schule.de/englisch/stuttgart/links_englisch.htm
Zentrale
für Unterrichtsmedien im Internet, enthält Unterrichtsmaterialien zu
verschiedenen Themengebieten verschiedener Fächer, Diskussionsforen,
Mailinglisten etc.
http://www.zum.de
Immer
einen Besuch wert sind die Seiten der BBC
www.bbc.co.uk
Der folgende Service erleichtert den Zugriff auf Zeitungen,
Zeitschriften, Radio- und TV-Programme
www.languagebox.com
Beispiele
aus der Unterrichtspraxis eines Stuttgarter Kollegen
www.vernetzte-schule.de
Schulweb
enthält eine Vielzahl von Adressen und Links zu Schulen in der BRD und anderen
Ländern. http://www.schulweb.de
Landesbildungsserver
Baden-Württemberg, enthält u.a. Informationen zu Medienpädagogik und Links zu
Unterrichtsprojekten und -materialien
http://www.lbs.bw.schule.de
Landesbildungsserver
Nordrhein-Westfalen, enthält u.a. Linklisten zu verschiedenen
Unterrichtsthemen, nach Fächern geordnet.
http://www.learn-line.de
Deutscher
Bildungsserver mit Links u.a. zu vielen Schulprojekten in der BRD http://www.bildungsserver.de
Suchmaschinen
und Kataloge
Askjeeves
bietet die Möglichkeit, „normalsprachliche“ Anfragen einzugeben. Es gibt auch
eine Abteilung speziell für Kinder (besonders geeignet für die Unterstufe).
www.askjeeves.com http://www.ajkids.com/
Hier
einige weitere Suchmaschinen und Kataloge, ohne Anspruch auf Vollständigkeit.
Die meisten von ihnen bieten länderspezifische Portale.
www.lycos.com www.altavista.com www.excite.com www.msn.com
www.yahoo.com http://uk.yahoo.com
Einen sehr
guten Grundsatzartikel zur Recherche im Internet, der auch Links zu speziellen
Suchmaschinen anbietet, finden Sie bei der Zeitschrift c’t http://www.heise.de/ct/00/01/084/default.shtml
Enzyklopädien
Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com
Encarta: http://www.encarta.msn.com
Englisches
Wissensportal mit Zugang zu verschiedenen Enzyklopädien: http://infoplease.lycos.com
Englische
29-bändige Enzyklopädie: http://versaware.reference.lycos.com
Softwareausstattung
Um mit dem Internet effektiv arbeiten zu können, sollten die
Rechner der Schule über die folgende Mindestausstattung an Software verfügen:
- Browser (IE 5.x, Netscape 4.x, Opera 3.x)
- Diverse
Browser-Zusatzprogramme ( sog. Pug-ins) wie z.B. Flash
- Programme
zum Anzeigen usw. von Multimediainhalten (Audio, Video) wie z.B. Windows
Media Player oder RealPlayer
- Den
Adobe-Reader zum Anzeigen von PDF-Dateien
- Ein
Programm zum Packen und Entpacken von Daten (z.B. Winzip oder
PowerArchiver)
- Eine
Textverarbeitung (z.B. als Teil einer Office-Suite wie z.B. StarOffice
oder MS Office)
- Ein
Bildverarbeitungsprogramm (oft Teil einer Office-Suite)
- Einen
HTML-Editor zum Erstellen von Webseiten (z.B. Frontpage bzw. Frontpage
Express oder Netscape Composer)
- Evtl.
ein FTP-Programm zum Hoch- und Herunterladen von Dateien (z.B. WS_FTP)
- Einen
E-Mail Client wie z.B. Netscape Messenger oder Outlook Express
Alle diese Programme sind kostenlos erhältlich (auch eine
komplette Office-Suite, sofern man sich für StarOffice entscheidet).
Lernsoftware/CD-ROMs
Die Verlage bieten inzwischen ein relativ breites Angebot an
schulbuchabhängiger und schulbuchunanbhängiger Lern – und Multimediasoftware.
Im Prinzip kann man zwischen zwei Typen von Software unterscheiden:
Lernsoftware im eigentlichen Sinn, die v.a. zahlreiche Übungsformen anbietet,
und Multimedia-Software, die auf offene Lernformen setzt. Beim Einsatz von
CD-ROMs ist vor der Anschaffung zu prüfen, ob die Software netzwerkfähig ist
oder nur lokal läuft. Im ersten Fall benötigt die Schule nur eine CD und eine
Netzwerk-Lizenz, im zweiten Fall müssen soviel CDs angeschafft werden, wie
multimediafähige Arbeitsplätze vorhanden sind. Im schulischen Einsatz ist
i.d.R. die netzwerkfähige Software zu bevorzugen.
Eine gute Quelle für multimediale Lernsoftware ist die
SODIS-Datenbank (http://www.sodis.de), deren
Daten inzwischen vom FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und
Unterricht betreut
werden – Datenbank Bildungsmedien (http://www.fwu.de/db-bm/home.phtml).
Auch das Landesinstitut für Erziehung und Unterricht
Stuttgart (LEU) bietet eine Auswahl von Programmen an (http://www.leu.bw.schule.de/allg/mmsoft/index.htm).
Die Zeitschrift c’t (http://www.heise.de/ct)
bespricht regelmäßig Lernsoftware. In der Ausgabe 9/2001 (S. 154ff.) werden
z.B. Sprachlernprogramme ausführlich vorgestellt. (vgl. auch http://www.heise.de/ct/01/09/links/154.shtml).
Lern-
und Arbeitsformen
Beim Arbeiten mit den Neuen Medien kann grob zwischen den
folgenden Möglichkeiten und Methoden unterschieden werden:
Einsatz
der Neuen Medien zur Unterrichtsvorbereitung
- Internetrecherche
- Recherche
in Zeitungsarchiven
- Online
Enzyklopädien und Lexika
- Multimedia-CDs
- Lernsoftware
- Materialsammlungen
usw. auf CD oder Online
- Unterrichtseinheiten
auf CD oder Online
Werden die Neuen Medien ausschließlich zur
Unterrichtsvorbereitung genutzt, so steht am Ende des Prozesses oft ein
Arbeitsblatt o.ä. für den „traditionellen“ Unterricht.
Einsatz
der Neuen Medien im Unterricht
- Internet
als Informationsmedium (World Wide Web)
- Internet
als Kommunikationsmedium (Email, Chat, Videochat usw.)
- Internet
als multimediale Lernumgebung (Bilder, Musik, Videos, Animationen usw.)
- Lernprogramme
(Übungen, drills, Evaluation usw., lehrbuchabhängig oder
lehrbuchunabhängig)
- Multimedia-CDs
(oft als offene Lernumgebung, seltener als „geschlossenes“ Lernsystem oder
Kurs)
- Nachschlagewerke
auf CD usw.
Werden die Neuen Medien im Unterricht eingesetzt, so lassen
sich grob folgende Arbeitsformen unterscheiden:
- Angeleitetes
Lernen mit Lernprogrammen
- Selbständiges
Arbeiten mit Lernprogrammen (z.B. im Rahmen von Freiarbeit)
- „beiläufige“
Nutzung des Internet, z.B. als reine Informationsquelle
- „intensive“
Nutzung des Internet, z.B. im Rahmen von Projekten (Projektlernen)